全书重点强调了，孩子生活中，节奏的重要性、玩耍的重要性、平静的重要性、自律的重要性。看到节奏章节里关于孩子体会节日的重要性的时候，特别有感触，我们家是那种逢节日一定要团聚的家庭，清明节的时候全家人都要一起去扫墓。春节的时候一起聚在屋里吃东西，中秋节在院子里吃月饼。我妈坚定经常在一起，每个节日做每个节日的事，让孩子们从小意识到这事一家人，无论活着的，还是死了的。而作者把这总结为“年复一年的这些节庆让他们确信，所有美好而特别的时刻都会再次来临。”
书里的注释非常多，在最后也列举了一些适合不同年龄段孩子的童话和故事。还有手工课的图谱和知识，附录里还有不同流派的儿童教育资料及参考书目。在书的最后，也解释了书题目的含义，说实话我对外国的风俗不太了解如果不解释真的不太明白。
《我从彩虹那边来》读后感(八)：“华德福”告诉你如何养育0至7岁的孩子
《天津教育出版社》在2011年出了一套以“善生”为名的丛书，丛书分两大系列，一是“善生悦读” 系列，二是“善生悦教” 系列。在当下如此焦虑急躁的社会，这真是一个非常了不起的创举。我所看的《我从彩虹那边来》，就是属于该丛书的“善生悦教” 系列，顾名思义，该书的目标读者是父母和教师，而该书的内容，主要就是介绍华德福早期幼儿教育的理念和技巧。
翻开该书，你会注意到这样一句话：“献给所有孩子，他们是我们伟大的老师”。我想，这应该是华德福早期幼儿教育最核心的理念，以孩子为师，从孩子的角度出发。所以该书的作者从一开始就强调，要保护孩子，为他们提供良好的榜样，让他们去模仿而不是让孩子过早接触电视。所以该书的作者从一开始就提出了培育孩子的三个基本要素：一、要理解孩子的成长规律。二、要理解“温暖”对孩子成长发育的重要性。三、要意识到每天，每周、每月和每年的生活节奏所赐予孩子的礼物。作者还对此进行了详细的说明。
例如作者在解释孩子的成长规律时提到，三岁的孩子说“不”背后的东西。“我们的孩子说‘不’是为了试探一下尺度，就如同我们试穿鞋子一样。如果我们不采取对抗的态度，孩子和父母都会快乐一些，不过这并不意味着不去做该做的事情。读一首押韵的诗，唱一首歌，或者陪孩子一起去做一项工作，都可以帮助化解三岁孩子的抵抗意志。在‘不’阶段，适当的幽默也可以发挥奇效。”
例如作者在强调温暖的重要性时说道，孩子身体70%的热量从头部流失，所以帽子对于保暖非常重要。“学龄前儿童似乎冷了也感觉不到。如果你问他们冷不冷，他们通常会说不，即使他们的身体**上去凉凉的。他们的这种内在感觉还没有完全发育好。”
例如作者在强调节奏的重要性时建议，如果为孩子建立有规律的外部节奏，那么一种内在的节奏也会在他们体内形成。而且这种节奏既包括家庭的节奏，也包括学校的节奏，既包括每天的节奏，也包括每个月每个季节的节奏。在家里，家长可以建立一个睡前惯例，包括彼此说说白天发生的事情，讲一个故事，读一首“晚安诗”。在建立节奏的过程中，家长就是孩子最好的榜样，就算是最简单的洗碗和吃晚饭，都会让孩子感受到你对节奏的态度。
作者还用了整整一章的篇幅强调玩耍是孩子健康成长的源泉，她说：“我们作为家长和老师，必须允许孩子按照他们自己的步伐去发展，不要让从各方面汹涌而来的知识性信息阻碍了他们。如今的孩子可以玩的东西越来越多，当他们可以用这些玩具去做的事情却越来越少。父母应理解孩子的需求，在家中提供适当的玩耍空间和适当的玩具，以这种方式支持他们，只有这样，孩子们小的时候才能真正地去玩耍。”支持的具体方法其实很简单，就是鼓励孩子们自己去创造游戏。我的侄子三岁的时候迷恋用各种厨具玩煮饭游戏，我就很喜欢配合着他一起玩。有时候他会说，舅舅，我们来开火车，然后他就让我坐在他后面，自己当车头，玩得不亦乐乎。通过玩耍，孩子们学会了发现问题和创造性解决问题的能力。
作者还介绍了十二种感觉和每一种感觉的意义，介绍了当孩子调皮捣蛋时如何通过“重塑空间”来调整孩子的状态。作者还强调了在与孩子交流时应该简单明了，不说“现在，你能把衣服穿上吗？”而说“你可以把衣服穿上。”她说：“开始的时候可以给孩子有限的选择，例如在红外套和蓝外套中选，尤其是如果孩子已经习惯了有很多选择的话，给孩子无限制的选择最终会导致他们以自我为中心。他们喜欢什么，不喜欢什么，想要什么，不想要什么，这些成为注意力的中心，并导致了组我中心。如果大人总是问孩子想要吃什么，想要穿什么，想做什么，他们会变得更加关注自己，而不容易关注他人的需求。”
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