☆ 孩子对于他人的心灵回应要**得多。
◇ 认知感觉
△ 听觉
☆ 孩子无法屏蔽掉周围环境中刺耳的声音。因此，如果要去嘈杂的地方，最好把孩子留在家里，这样可以保护他们。
☆ 背景音乐会使孩子的注意力分散，无法专注于手上的工作，减弱了他们把注意力集中于玩耍的能力。
△ 语言感
☆ 语言感是认识社会的一个关键因素。
☆ 听录音会严重妨碍孩子语言感的健康发展。
☆ 在关键的语言**期，看电视可能会延缓大脑语言区的发展，从而钝化孩子的语言感觉。
△ 对他人思想的感觉
☆ 思想感让我们超越语言彼此连接，指引我们发现同伴内心的想法和观念，帮助我们理解他们想要通过话语表达的东西。
△ 对他人自我的感觉
☆ 对他人自我的感觉和触觉紧密相关。
☆ 通过发展“另一个人是谁”这种感觉，孩子对他人的个性变得**起来。
☆ 在孩子对他人个性的感觉充分发展、意识到自己的感知之前，他们就已经在体验这个世界了。
☆ 经历他人的欺骗会让孩子觉得，他不能信任自己对另外一个人的感觉。他内在的感觉告诉他的东西和这个人所宣称的并不一样。
☆ 幼儿会强烈地体会到周围人的性格，因此孩子周围的人一定要非常诚实正直。
第五章 创造性纪律
◇ 模仿和自律
☆ 处于模仿阶段的孩子会吸收周遭环境的每个方面，变成自己内心深处意志的萌芽，所有这些都发生在意识层面之下。
☆ 如果在孩子的生活环境中，有一些事情定期重复，这些事情就会变成习惯。
☆ 要让孩子遵守纪律，最有效的办法就是孩子周围的成人要进行自我教育。
☆ 孩子在七岁前是一个观察者。如果有人对着孩子或当着孩子的面发脾气或暴怒，这个暴怒的图景会深深进入孩子的内心，会一辈子留在他们的身上。
☆ 责骂、威胁和喊叫不能帮助幼儿建立规矩，反倒会减弱他们以后面对生活的能力。这些体验会带给他们轻微的害怕，如果害怕经常发生，孩子们就会竖起屏障来保护自己。他们的心灵会变得坚硬起来，很难进入他们的内心。
☆ 如果对孩子说教，他是不可能听进去的，因为他会竖起一道屏障来对抗我们传递出来的怒气。这道屏障使他无法思考我们传达给他的信息。他学到的是表达怒气，远离他人，并对那些让他不高兴的人说教。
◇ 重塑空间
☆ 在孩子调皮捣蛋的时候，可以重塑他周围的空间，如将他身边的东西摆正，能让一切恢复和谐。
☆ 如果把“不可以”留到孩子做危险的事情会毁坏他人物品的时候说，他们会更愿意听，因为这才是真正需要说“不”的时候。如果过于频繁或随意地说“不可以”，孩子很快就学会了听而不闻。
◇ 清晰的信息和有限的选择
☆ 和孩子的交流要简单明了。
☆ 如果以提问的方式要求孩子，就是在暗示，他可以选择服从我们的要求或者不服从。
☆ 从长远来看，给予孩子选择孕育了自我主义：他们变得以自我为中心，对别人的需要不**。给幼儿过多的选择，就像给他的心灵投放了一剂毒药，让他没有安全感和永不满足。
◇ 有魔力的词：可以
☆ “可以”这个词，不包含任何需要孩子回答或可能被孩子忽略的问题，会让孩子觉得自己拥有特权。
☆ 对孩子伤害最大的，莫过于给孩子一个指令，告诉他必须做什么，然后又改变这些指令。
☆ 如果告诉孩子可以做某事，或不可以做某事，孩子却大发脾气，那我们可以保持平静、安静而自信，孩子会吸收这种态度，再次恢复稳定。如果我们努力做到自律，孩子会吸收我们的态度，一切会恢复和谐。
☆ 只有在孩子将近五岁的时候，才可以唤醒他的是非观。
☆ 如果我们能够在有节奏的重复中度过每一天，每一周，我们外在的活动就能与孩子内在的潮起潮落达成共振。
◇ 疗愈孩子的行为
☆ 如果孩子动手打人，可以用丝绸缠住孩子的销售，并让他坐在我们的身边，直到他的手变得温暖。告诉他：“如果你的手很温暖，很有力，它就不会打人。”
☆ 真正的劳动能治疗粗暴的行为。
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