是他们的老师，雷夫先生。
已经在56号教室工作了25年之久的他，依然喜欢热爱自己的工作，依然把教育当作最美好的事情来经营。我想，这份坚持，除了无尽的爱，就是热情。
这是一本写给教育工作者的书，但它又适合所有的家长来阅读，教育之道总是相通之道，每个人都能在不一样的教育里找到自己想要找到的东西，而这份寻找需要你的渴望，你对于孩子最真诚的喜欢。
这是一本书，但这又不是“一本”书，在这本书中，我们可以遇见一个饱览群书的老师，可以遇见一个远见卓识与独特智慧的老师，他用自己带孩子去打球的整合引出无数教育的理念，让我们于不紧不慢的节奏中一重重思索一次次检验自己的行为。最有收获的是这位老师提供的一系列书目，看得出来，他很喜欢用故事和书籍来引导孩子们，让孩子们在好书中学会明辨是非。而我们的教育也需要这样的触类旁通。我儿子上学了，学校也有许多推荐书目，但有一些书籍并不能让人满意，我认为学校与教师可能还缺乏一些深层的思考，或者一些理性的行为。这位教师敢于挑战，富有**，像他带着孩子们去参观球赛，我想仅这一点，现在的老师们就很少有此举动了吧。让孩子们热爱学习，成为有用的人，就需要点燃孩子们的热情，让他们能够认识到什么是重要的，什么是需要放弃的。这份引导需要教师本身认识上的提高，还有教学方法的才能，我想这是一个长期不断的行为，一个人如果不是自己拥有足够的热情，就不会培养一个足够热情的孩子。
教师这个职业，几乎可以算得上世界上最重要的职业之一，如果没有好的教育，我们的社会就会受到非常严重的影响，而好的教师，不仅需要社会的培养，也需要自身不断地进步与修养，他们对于学生对于职业的爱，应该有一份使命感与自豪感。但愿我们的国家也多一些这样创造奇迹的老师。
《第56号教室的奇迹2》读后感(七)：基于时间的教育
美国教师雷夫，以带领孩子观看一场棒球比赛为线索，写就了一本神奇而又精彩的书，这就是《第56号教室的奇迹2》。这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。
为什么要用观看一场棒球赛来引导出一系列的教育话题呢？这个问题耐人寻味：也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻：
教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。在绝大多人在潜意识里，教育和观看棒球比赛一样，要的只是一个结果。所以，在观看棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在观看比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……
我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？还有多少家长一边打着电话，一边参加孩子的家长会（分心）？教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备，提前到场，比赛中认真观看并记录，坚持到比赛结束才离场。雷夫说：生活又何尝不是这样？教育呢？
教育活动本身是平凡而琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。在《第56号教室的奇迹2》这本书里，雷夫列举了大量的书籍和影片，而他总是能从中找到与孩子教育息息相关的部分，为读者做出清晰透彻的分析。而我们知道，要做到这一点，是需要“时间”的。
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