《语言与儿童》是一本由海伦娜﹒柯顿（Helena Curtain） / 卡罗尔﹒安﹒达著作，外语教学与研究出版社出版的平装图书，本书定价：75.00元，页数：524，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《语言与儿童》读后感(一)：很值得教学参考和反思
看了很多的有关对外汉语教学一类的书籍，忽然有种想法和感触，我们的对外汉语教学和中国的传统教育当中的英语教学，很多意义上是一样的，但是形式和方法上却很笨拙，“5c”教学法，很好的、具体的写出了美国的语言教育
《语言与儿童》读后感(二)：“差异化教学不等于个体化教学”
这个原则好！
我们需要差异化教学，让不同学习风格的孩子都能以比较舒服自然的状态学语言，同时，考虑到课堂的掌控和内容的安排，也不能把差异化教学当成个体化教学，不是对每个学生都需要单独授课。
“差异化教学是要用不同的方式，在不同的水平上不知相同的任务，让每个学生可以用自己的方式去处理。”
《语言与儿童》读后感(三)：第八章：在课堂上体验文化：语言、文化与课程互动
许多老师觉得把文化和文化体验结合起来是他们教学任务中最艰巨的（其实对于派出的汉语教师或志愿者来说，语言与文化的结合应该能更得心应手一些^^）
找出主题单元可用的文化信息：
书中提到了好多，比如“文化产物，像是学生感兴趣的旗帜或徽章、著名的国家或地理标志物；与节日有关的象征物；传统故事和传说等”，比如“文化习俗，像是问候方式，节日庆祝方式，手势的使用，饮食习惯等”
《语言与儿童》读后感(四)：教案神马的到底怎么写~
也许有些老师认为教案就是那些格式，每课都是老样子，没把教案当回事儿，教案其实需要魏老师梳理出日常教学中的关键要素。书中提到几种教案格式，随便列一个先：
1、
主题：
课程名称或主题：
标准：
教学成果或目标：
语言
文化
内容
评估：
材料：
课程大纲：
预热
引入
课堂活动或顺序
结束
后续活动/家庭作业：
教学反思：
特别考虑事项：
每一项在书里都做了说明，应该怎么写，为什么~
每一堂课的充分准备很有必要！
《语言与儿童》读后感(五)：对于不同年龄段儿童的课堂活动教学区别
以动物词汇教学为例
1-2年级的儿童，由于刚刚开始学习生活，心智发展还处于幼稚阶段，因此对于他们的教学要以趣味性的游戏类活动为主，活动设计应该全部由老师来完成，学生遵循老师制定的活动规则来进行课堂活动。同时要准备足够的颜色鲜艳并富有童趣的教具。
对于3年级的学生，因为已经接受了一段时间的学校教育，因此可以在设计活动之前，适当的询问他们对于活动的期待以及设想，并且要求他们也参与到课堂活动的设计和准备工作中去，要求他们可以提前预习一些自己喜欢的动物词汇并且制作活动道具。
对于5-6年级的学生，他们已经有了一定的自主学习能力，这个时候老师应该放手，将课堂交给学生，有他们在课堂之前讨论好进行活动的方式，活动方式应该不再是游戏类，而可以是份额组负责幻灯演示等需要较多课余时间准备工作的活动形式，并且准备足够的相关词汇知识和道具。老师在课堂中只起引导和控场的作用。
《语言与儿童》读后感(六)：我选取动物这一主题作为教学内容。
针对幼儿园的小朋友，他们注意力不容易集中，所以教授他们认识动物，寓教于乐却要以娱乐为主，所以首先播放一些包含动物的简单儿歌或动画，引起他们的兴趣，结合老师讲解介绍小动物。然后我会用较软的纸板制作一些可以戴在头上的动物形象，用角色扮演的方式带领孩子做游戏、唱儿歌。多重复，教会他们认识这些动物及如何用语言表达。
对于小学三年级的学生，已经有一定的学习习惯和能力，注意力持续时间也有一定的长进，所以可以教学结合娱乐，先和学生一起看一些有趣的动物视频，或者讲一些有趣的动物的故事，展示一些有趣的图片吸引他们的注意力，让大家识别这些动物及汉字，然后做一些简单的课堂游戏进行练习，争取学会读、写关于这些动物名称的汉字。也可以联系之前学过的生词或语法，进行造句练习。
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