这本书简单又不简单。简单在于，这本书中所阐述的基本都是学习过程中的基本知识；不简单在于，这本书中所阐述的每个知识点都是可以继续扩展的学习相关知识，而通过这些看似简单的知识，我们却能做到创建自己的知识体系，掌握深度学习的方法，学会思维和批判性思维，成为深度探究者，成为超一流的达人。
所以，这本书，我开始看第二遍。准备慢慢地重新再看一遍。而这次，我需要实践这本书中所阐述的知识，希望能有更多斩获。
【老当毅壮学英语原创书评】
《深度学习》读后感(五)：学习的底层认知密码
读书时代学习是一场马拉松，大家都在同一条跑道，跑得快的就赢，内容和标准固定，一套学习方法能打天下。工作后发现学习是一场足球赛，大家都在跑，大方向明确，但具体每一刻的竞争形式千变万化，你甚至不知道下一刻谁是你的对手，需要有扎实的基础，和灵活多变的适应能力，因时制宜的学习方法才是王道。这本由日本认知科学、发展心理学、语言心理学的专家今井睦美所写的《深度学习》一书，从认知科学的角度重新帮助我们理解“学习”这件事，更新“知识观”，剖析专业达人的学习习惯，正是成年人需要了解的更灵活又更核心的学习方法。
一、学习的认知误区
有几个基本认识作者作出了澄清：
1、学习
很多人以为学习就是在学校的学习，以为就是书本上的内容，其实从认知科学的角度来说，学习的含义广泛很多，包括运动、语言、数学、物理、棋艺、家务劳动、使用机械、演奏乐器等。简单地说，就是“一切领域所有种类”的学习。
2、知识
很多人认为“知识=事实的片段”，比如破坏的英文是break，地球是有重力的，新中国是1949年成立的等等。但是这些事实积累再多，也只是表面的事实堆积。这里就引出两个概念：“活知识”和“死知识”。简单地说，死知识就是“停留在头脑中无法被使用的知识”，刚刚说的知识片段就是这一种，背再多的单词也不会交流，知道再多的历史事件也不是历史学家。活知识就是“能被使用的知识”，比如不但知道破坏的英文是break，还能与相近的单词区分含义，例如rip（剖开）、tear（撕破）、smash（打破）、crash（摔坏）、bend（弯折）等等，而且我认为还需要理解常用的短语搭配和习惯用语，才可以更*地理解单词的含义。
3、认知论的三个阶段
书里引用哥伦比亚大学狄安娜·库恩教授的研究：认识论是由绝对主义、相对主义、评价主义三个阶段构成。
小学生阶段，会认为知识不是对就是错，科学家的研究发现都是正确的。这个阶段认为知识是通过他人的解释、分析构建起来的。
长大一些的时候，会明白知识通过解释而存在，即使内容相互之间对立，也会认为全部正确。这个阶段知道知识是被构建的，但不知道如何构建。
更高水平的阶段，会明白知识尤其是科学知识，需要构建模型，提出假设，做出实验，评价数据，找出最理想的假设，知识假设是通过证据构建的。而批判性思维，也出现在这个阶段。这个阶段需要注意不要被自己的臆想所限制，当证据与最初的假设不同的时候，不要忽视。就像天文学家布拉赫，虽然拥有当时最精确的大量观测数据，但一直认为行星是在以太阳为中心的圆形轨道上运行，即便没有观测到理论上应该出现的周年时差，它也忽视了这种误差。而他的徒弟开普勒则很重视，用了三年时间来验证数字的偏差不是因为计算出错而产生的误差，还尝试了鸡蛋型等多种可能的轨道运行形状，最终得出椭圆形轨道的结论。
二、常见的学习困惑答疑
本书所用的语言和思维稍微有些专业，但是从书中的观点可以为一些常见的学习困惑作出科学的解答：
1、为什么上课时觉得效果很好，课后却总是记不住？
这就涉及到记忆的问题，首先记忆包括两个步骤：输入记忆和提取记忆。记忆包括瞬间记忆、短期记忆和长期记忆，只有将记忆储存在长久记忆的部分，才能保存很长时间，否则很快就会被遗忘。例如新认识朋友的电话号码，只能用短期记忆快速记住之后录入电话簿，否则不是特别重要的电话一会就忘记了，但家里人的电话就会牢牢记在长期记忆里，如果电话一直不变的话很多年后还能脱口而出。
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