我列举部分书中的提到的研究成果的结论，分别对应是直接教学法中的核心内容：单词、拼写和语法。研究显示，这些教学并无明显的作用，即使有，也是暂时的，哪怕是仅仅从应试的层面看也是如此。
单词教学的多寡与阅读理解力和词汇能力的进步之间，在四年的研究中找不出显著的正相关。课堂中完全只用一种基础读物或是练习册，与阅读理解力的进步是负相关。 那些接受过拼写教学的三、四年级学生，他们的拼写能力远远领先于没有上过拼写教学课的同年级学生。不过这个优势在五、六年级时就消失了。到了五、六年级，上拼写教学课和不上拼写教学课的学生在一个标准拼写测验中，正确率的表现不分上下。 该研究中高中生被分为三组：第一组在英文课中接受传统的语法教学，第二组接受改变形式的语法教学，第三组不学语法。一连三年，学生每年都接受测验。三组学生不论在阅读理解、写作风格、写作技巧或词汇等方面都没有差别：研究者的结论是：“很难不下这样的结论，就是不论是传统的还是改变形式的语法教学，实际上对一般高中生的语文发展都没有影响。”克拉生的结论是：“自发性自由阅读”（FVR，自由自主阅读）是培养适当程度阅读理解能力、写作方式、词汇、语法和拼写的唯一途径。
基于这个大胆的结论，学校、家庭乃至社会唯一要做的就是给孩子们提供足够好的阅读条件以鼓励他们阅读。归纳而言，也就是三件事情：1.较易接触到书本；2.安静舒适的阅读环境;3.充足的阅读时间。例如，针对父母的3B法（书、书架、床头灯），另外，图书馆也是非常重要的资源。对于这方面，我自己也是深有体会，详见旧作《五招让孩子爱上阅读》。
虽然学校的教学大多还是老一套，但是，可喜的是，政府对阅读的重视正在逐年升温，以广州为例，广东省中山图书馆的少儿部新馆舍面积达2000平方米，藏书10万册以上，较之前扩大了10倍。广州市少年儿童图书馆的新馆舍面积则有1.7万平方米，藏书已多达390万册。去年开始，凭读者证一次可借阅15册的图书，对于大部分小读者来说，哪怕只办其中一间图书馆的读者证都可以不愁缺书看。这些利好消息的同时，令人忧虑的是，孩子们没有时间看书。身边许多孩子是写作业写到晚上10点，甚至11点，周末又被各类兴趣班和补习班占据。阅读，总是有意无意被安排到最后继而不了了之。因此，我强烈推荐老师和家长们读一读《阅读的力量》这本书，把阅读的时间还给孩子们。
《阅读的力量》读后感(四)：如何在不多花一分钱的前提下拯救孩子成绩？
同事孩子今年读三年级，期末开家长会的时候，班主任建议他们过年后给孩子报个作文班，说是因为学业紧张，课堂上作文不会讲得太仔细。同事咨询过，一般的作文班，一个学期的学费要1500元，十六节课，每节课1个半钟。比较好的作文班要3000元，一对一，十五节课，每节课45分钟。
同事问，到底去哪个作文班好？
1500元是大班上课怕没有效果，而3000元又嫌贵。
我跟她说，你可以不用额外花一分钱就可以提高你孩子成绩，主要你按照以下的方法就可以做到。
没错，我有一个方法不用多花一分钱就可以提高孩子的成绩。
这个方法相信许多人都听说过，但大部分人都不信任这么简单的方法可以提高孩子的成绩，宁愿相信外面培训机构的宣传导语。
而美国教育教授斯蒂芬.克拉生在《阅读的力量》这本书通过大量的实验和数据证明，自由自主阅读是提高孩子语文成绩最有效的方法。
斯蒂芬.克拉生教授是美国南加州大学教育领域的荣誉退休老师，他建立第二语言学习的普遍理论，也是自然研究法的创立者之一以及学科式双语教学的发明者。
他长年对各国的教育有*的研究，在书中引用阅读研究最新的理论和成果，还要他自己本人的“阅读对学习第二种语言影响的研究成果。
作者在《阅读的力量》这本书介绍了什么是自由自主阅读，自由自主阅读有什么益处，怎样提升阅读兴趣的方法，最后总结阅读对写作和学习第二种语言的影响。
1. 什么是自由自主的阅读？
近年，国家大力提倡孩子要多读书，学校也提供书单要求孩子阅读，因此，每当开学或放假那些卖书的商店都忙个不停。
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