望子成龙是正确的，但是如何让子成龙则又成为了一个问题。我虽然是个教师，但我并不是很懂教育。或者说我懂的不是教育，而是教学。我做的是具体的工作，并不是抽象的事业。教育，到底应该如何进行，我和别人一样，同样需要学习，而本书，自然是一套极佳的学习教材。
本书的内容很丰富，形式也很新颖。与许多别的教育类书籍不同，本书中好多内容是以习题的形式出现的。作者利用这种形式和读者进行了一次互动。读者可以有自己的想法和选择，然后由作者给出答案。当然，对于某些答案，读者并不一定会心服口服，但是我们不能否认，作者说的大多是有道理的。
教育是要当做事业来做的。每个人做事业的方法和途径都不相同。作者虽然为我们大家指出了方法，讲明了途径，但是也不一定能够适合每个人。每个人心中都有自己的教育，这就像我们教学上的同课异构，相同的教材，相同的内容，但是不同的教师来讲就有不同的形式，不同的结构，不同的效果。我们需要的教育效果大体相同，那就是子女成龙成凤，但是我们教育的过程与方法却是不尽相同，甚至可以说是完全不同的。到底谁对谁错，我们不能用子女的人生来检验，所以本书更多为我们提供了经验，提供了更多的可行性，我们要做的是选择。
我给儿子下了套，其实儿子又未尝没有给我们下了套呢。
本书写得很好，很吸引人，内容也很丰富，很有道理。不过教育就是这样，不能全盘吸收，更不可以一口否定。作者为我们提供了方法，挑选其中一二，去学就好。
《我给儿子下了套》读后感(十)：家庭教育的智慧
一个好的书名能激发人的阅读欲望。《我给儿子下了套》就是一个好的书名。“下套”显然是不好的，陷阱嘛。给儿子下套？为何？从书的上架建议来说，家庭教育，那么，如何给孩子下套？
毫无疑问，一些男孩子是顽劣令人头痛的，他们的调皮捣蛋行为让家长快疯了，有的束手无策，有的放任自流，有的严加管束却收效甚微。那么，如果有有陷阱，让孩子吃吃小亏，哈哈，家长们想到这里肯定要心中乐开了花。
这本书的第一部分确实也就是下套——作者归纳的21个“陷阱”法则。这当是本书的精华所在。本书在第一个法则里，让读者朋友思考几个问题，如果孩子是运动员，那么家长是什么角色？领队、教练员、裁判员、运动员、拉拉队员、观众、其他。还有，如果你的孩子生病了，你的角色是是什么等问题。尤其是第一个问题，很形象。有文化的家长可能更多担任的是教练员，在课余帮忙教授知识、检查作业。更有甚者，越俎代庖，帮孩子学习，全程陪护，而一些工作忙或者文化程度比较低的家长，可能就对孩子的学习不怎么操心，就是一名观众。普通家长而言，对孩子初中知识的辅导可能就力不从心了，高中更不用谈了。所以，最后还是要放手，让孩子自己去学习。作者认为家长最好的定位是领队。了解“教练员”（老师）的优势和不足，还明白需要通过哪些形式和方法来弥补这些不足。这个要求是比较高的，因为涉及到对教师的评价问题呢。但另外的几个角色实际上也是行不通的。家长们想清楚了这个问题，对待孩子的学习等就应该能从容一些。
这本书提出的问题让读者朋友思考，自己在与孩子的交往中究竟出在一个什么样的角色。作者对孩子学习的一些理解激起了我的共鸣，比如补课是大多数孩子的毒药。课外补习班出了真正的兴趣班，比如美术、跳舞等等，其他尽量在学校课堂上完成，补很多的文化课其实没有必要，很多学生因为各种班多，丧失了学习的兴趣，学习效果也不好。作者在第二部分提出的培养学习兴趣，找准学习方法，培养学习习惯。很大程度上取决于家长的素质，言传身教、耳濡目染。作者说，实际上孩子是喜欢学习的。这个观点让人一亮，我们的家长、学校让孩子丧失了学习的兴趣是件可悲的事情。孩子就是一辆汽车，不要去推它，而要发动它。
值得商榷的是，这第一部分的内容可以成为陷阱法则吗？不知陷阱在哪里。第三部分，我给儿子下了套，通过一写具体的事例来说明如何给儿子下套。这部分可读性比较强。
我还有一点不成熟的看法，作者这些下套的方法可能会有用。但从根本上，父母与孩子之间也许坦诚一些，也许可以称之为家庭教育智慧，但作者称为“下套”。就想《班主任兵法》，有些方法可能管用，但从根本上来讲，它是讲班主任和学生对立起来为前提，所以才需要兵法。儿子固然顽劣，教育需要很多耐心，但教育的方法不可以大欺小，恃强凌弱。否则，这种潜移默化最后导致就会是儿子给你下套——下真套。
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