《说来听听》是一本由(英)艾登·钱伯斯著作，五洲传播出版社出版的平装图书，本书定价：22.00元，页数：177，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《说来听听》读后感(一)：论如何主持一场好的读书会
这本《说来听听》是阅读推广人课程推荐的一本书目，主题写给老师、家长和图书馆员如何去引导小朋友开展一场好的读书会。虽然我现在暂时没有少儿阅读推广的经验，但是文中的很多方式方法，不仅仅适用于小朋友，对青年阅读推广也是同样的重要，尤其是阅读文学作品环节。
《说来听听》读后感(二)：为阅读推广提供了一种技巧
用了两个下午将此书读完，开始的时候真的非常非常费劲，竟然有种读不下去的感觉。但到了第三章，或许是出现了我熟悉的绘本，或许是我慢慢地习惯了蔡宜容的译文，我慢慢地能读进去了，并深深地被吸引住。文中提到的方法、技巧、提问，还有老师们如何在关键时刻将讨论引回主题上，如何整理诠释各个孩子琐碎的意见及看法等等，让我再次深深地感受到，做个好的阅读推广人并不是简单地将故事说给孩子听，不是简单地让孩子去阅读，而是要让孩子通过每一次阅读深深地爱上阅读。如何能做到呢？本书为每一位有心致力于这“行业”（请容许我称之为行业，因为，推广儿童阅读必须成为一项事业！）的人提供了一种技巧、一种方法，当然，这方法不是绝对的，但作为初学者，真的是受益匪浅。
《说来听听》读后感(三)：亲子阅读是孩子一生中幸福的种子
这本书，我读得比较辛苦。除了因为都是零碎时间，往往要翻回头看两三页之外，主要还是因为我与它的生疏感一直存在。
这是一本引进图书，它的写作逻辑使我有不适之感，这种感觉直到我读至第八章才有所缓解。等到一遍读完，我又读了前七章，才觉得稍稍明白。这本书的思路是：阅读是需要交流的，小孩子是会交流的，怎么交流，怎样帮助孩子交流。
我险些认为这本书“水土不服”，因为书中的众多文本分析案例我都不熟悉。没有真实感受，我很难在读案例的时候问出“孩子为什么会这么想？他为什么对这个感兴趣而我不呢？”这样的问题，阅读经常停留在看明白了文字这样的水平上。
这本书是“为常年与儿童、图书打交道的人而写的，特别是那些初出茅庐的年轻老师和有心检讨、提升的资深老师”而写的，作者行文中可能不自觉运用了教学理论，我这样的门外汉因此花些力气去体会书中的案例也是正常。万幸的是，作者着重提及的读者接受、女性主义、结构主义和文本理论都曾经是我涉猎的，否则，我的阅读可能会有更多的疑问。
但是，这的确是一本好书！
我坚定地认为，亲子阅读是孩子一生中幸福的种子。所以，我一直坚持给孩子读书、讲故事。此书读过，让我更加坚定了此前信念的同时，看到还有很多功课需要准备。
首先是阅读环境的升级。阅读是人生经验的一种积累，而经验是许多有关联情景的反复呈现得来的。家长应该努力为孩子建立一个有关联性的阅读空间，所选图书间能有多种联系为好，这样，孩子在具备了一定的阅读量之后，会在读某本书的时候兴奋地说“这和某某书的某某故事一样啊！”
其次是阅读讨论习惯的培养。阅读虽然大多是一个人的静密活动，但读者获得的更深的影响（意义理解更透彻，找到和自己志趣相投的读者群，提高自己的表达和交往能力，等等）往往得益于读后的交流。阅读是一个分享的过程，喜欢还是厌恶，理解或是不解，怀疑还是认可，这些都会让孩子产生“我要说说”的欲望。适时地让孩子表达自己的观点，认可他想法的独特，这将是对他的莫大鼓舞。
读完这本书，我对完成这样两项重大任务跃跃欲试，但又惴惴不安。因为，选择有关联性的书目是需要依靠自己大量的阅读和个人感受的，这是一项浩大工程，而且有可能因为我的个人喜恶而误导了孩子；如何和孩子交换读书心得，进而引导他独立思考，这样的亲子阅读过程没有放之四海而皆准的方法，这本书更多的是提供了一个思路。
《说来听听》读后感(四)：读书之后要“说”书
不需要引经据典，越来越多的家长都已意识到，好的阅读在孩子们能力养成、人格塑造等各方面起着举足轻重的作用。限于考试制度主宰着学生的阅读方向，那些有志于阅读教学的家长和老师们，得赶在教材和教辅书全面占领孩子们的书包之前（即学前和小学时期），和他们一起养成“读好书，好读书，读书好”的阅读意愿和阅读习惯。
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