但正如一句老话所说的，除非话从口出，否则我们并不是真的明白自己的心思。“读书之后，更要学会‘说’书。”这是英国学校图书馆协会主席、法吉恩儿童阅读贡献奖得主艾登•钱伯斯在《说来听听：儿童、阅读和讨论》一书中所推广的的阅读教学观。他认为：孩子们只有畅所欲言的谈论自己所阅读的书，在互相讨论中形成自己的理解，书本才能成为他们生命中的有机体；否则，他们不过是装有一些书本的的书架。
1|三大方法“说”好书
“想确认自己是否真的明白眼中所读、心中所想，不妨试试能否畅所欲言。”艾登•钱伯斯说。在他看来，该不该让孩子们学会“说”书这不是个问题，如何让他们畅所欲言的“说”书才是个大问题。
要帮助孩子们把读书心得说出来，而且说的有条理甚至有见解，艾登•钱伯斯有他的方法。
方法一，大人们要真心接受孩子们的意见，相信他们所有的看法都弥足珍贵。
为什么这么说呢？太多孩子知道自己的反应经常被那些大人们斥为“错误”、“幼稚”甚至“愚蠢”，他们因此学会了不轻易地说出内心的想法。贬抑孩子们真心的想法，将导致他们对阅读教学产生反感，或者他们索性揣摩“师意”，说些他们认为老师想听的话。这样，唯有老师的意见是标准答案，学生们为了获得肯定或者有好成绩，必须假装认同老师对这本书的一切看法。
“长此以往，学生们就不再相信自己对书本的体验，他们将习惯于无视发自内心的真实感受，驾轻就熟地说出一套官样文章，这样，学生的思考能力也将因为长期的自欺欺人而腐化。”艾登•钱伯斯说。
他在书中写到，真心想得知孩子的体验，最重要的是要让他们在表达意见时感到放心，认为自己的意见有份量，“这就需要大人们接受他们希望说出来的一切，不管是对一本书的想法，感觉，回忆还是好恶。只有这样，他们才能畅所欲言，不必担心自己的想法被否定。”
方法二，别问“为什么”，用“说来听听”
对孩子们的看法，大人们习惯的反应是：“为什么你这么看？”艾登•钱伯斯认为这句话的糟糕之处在于，大人们一幅高高在上的质询口吻，让人心生畏惧。不如换用“说来听听”这句话。“说来听听”这个句子里那种探询、邀请发言的意味，它代表大人们真想知道孩子们的想法，想要参与讨论。
方法三：注意引导，别急着发表高见
在进入讨论尾声之前，为了避免被孩子当成“钦定”的观点，进而影响讨论的方向和顺序，大人们是不应该提供个人意见的。即便中途被要求说出观点，大人们也要表示“更想听听你们的观点”。
艾登•钱伯斯提醒说，在讨论过程中大人必须时刻注意引导孩子回归文本，这样他们才能在谈话中找到让自己迈向理解之路的线索。
但是，畅所欲言得有基本的听众。然而，一旦有了听众参与，“我口”并不一定全然忠于“我心”。怎么看待其中的微妙之处呢？艾登•钱伯斯的解答是：“把想法说出来”的动机不仅至于聆听自己的存在，同时更希望通过和听众的互动理清自己的意图。
2|“说”好书的两大前提条件
艾登•钱伯斯认为，孩子们互相“说”书还有一大好处，即：他们在讨论过程中，会间接地激荡出来的根本问题——哪些书是他们认为应该阅读，应该研究的。大人们只要细心梳理，就会对症下药，所谓的药，就是给孩子们选的书。这在很大程度上解决了如何选书的问题。
“此外，丰富的阅读环境与孩子能否畅所欲言，并且言之有物有共生关系。”艾登•钱伯斯说。那么，如何打造良好的阅读环境呢？他在自己的另一本书《打造儿童阅读的环境》提出了建议，大致是：给孩子一个精心设计、陈列大量读物的环境，所有读物都经过挑选，固定为他们讲故事，并鼓励孩子保持自己阅读的习惯。同时，与他们彼此闲聊，与老师讨论阅读心得予以肯定，在这样的环境下学习的孩子，比较容易进入状态。
《说来听听》读后感(五)：说来听听 | 读《说来听听——儿童、阅读与讨论》
英文书名：TELL ME: Children, Reading and Talk 作者：艾登·钱伯斯(Aidan Chambers ) 英国当代儿童文学大师。著有儿童小说《来自无人地带的明信片》《在我坟上起舞》《我现在已明白》等，荣获国际少年儿童读物联盟颁发的最高奖安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖。除小说创作外，钱伯斯致力于推动儿童阅读活动，2003～2006年任英国学校图书馆协会主席，著有《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》。钱伯斯因其在儿童阅读教育领域的努力，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。 译者：蔡宜容，英国瑞汀大学儿童文学硕士。翻译作品有《史凯力》《谎话连篇》等。上一篇：尤克里里完全入门24课读后感10篇 下一篇：理想丰满的读后感10篇
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