班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术

4、掌握好整体与差异原则

*地了解学生，全面分析个体与家庭，学校，社会环境的内在联系，找到症结所在；

针对学生不同的个性心理特征，采取不同的谈话方式，对症下药，取得谈心的最佳效果。

5、保密性原则

班主任应该尊重学生对自己的信任，对学生不希望让别人知道的一些心里感受，情感秘密，一般情况下可以为学生保密。在这样的前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言，而教师也才可能了解最真实的状况。

五、把握不同类型学生的心理特点

1、与学困生谈心--——发现闪光点

学困生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

2、与中等生谈心--——挖掘动力点

中等生总觉得自己"比上不足，比下有余"，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取"触动式"谈心方式，激励他们树立更高的目标，争取更大进步。

3、与优秀生谈心--——找出自省点

优秀生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，可用"提醒式"，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向更高的目标奋进。

教育是一种触动人的灵魂的行为。如果一种教育无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。教育是师生间的心灵沟通。而一定的谈话艺术与技巧，将有助于班主任更好地了解学生，更顺畅地与学生交流思想，从而达到更有效的教育效果。