老师帮豆豆轻揉**的方法也很不错，从心理学角度来看，这样可以分散孩子的注意力。由此可以相应地“正迁移”到幼儿遇到恐惧的情况，诸如打针吃药、吃不爱吃的东西等，均可通过耐心温和的方式分散幼儿的注意力，消除他们的恐惧和**。
8.【人际交往的能力】
周六上午小雨一家来做客，豆豆跟小雨玩得非常好。小雨比豆豆大四岁，很多方面都能带着豆豆玩，两人安安静静地玩各种各样的玩具。下午我们带着豆豆和小雨去游泳馆游泳，在泳池里豆豆显得非常兴奋，哇哇哇地喊叫一通。
点评：孩子在小的时候，应尽量多去接触自然的、陌生的环境及人群，有利于孩子融入社会中。如果在早期就能从容交际，将会非常有利于孩子以后的人际交往能力的提升，避免长大不合群，或视野狭窄，从而需要更长时间去矫正，到时候很难有理想的效果出现。
9.【攻击行为】
今天发现豆豆偶尔有对其他小朋友“**”的行为。有时用小手轻轻拍打小朋友的后背，当小朋友反应过来时，又快速地跑开，脸上露出“狡猾”的笑容。孩子一天天地长大，模仿其他小朋友“攻击行为”的能力也有所增强。
点评：一般而言，在幼儿2 岁左右，攻击行为不太明显，4 岁以后（中班）伴随好胜心的发展，攻击行为才会逐渐明显。对小朋友有些不友好的行为，如看到好看的玩具就要与同伴争抢，想要自己独占；事事都爱占上风，稍不合心意的时候就会大打出手……这种攻击行为在不同年龄阶段呈现出不同的表现，幼儿阶段主要是咬人、打架；年龄稍大一点的（尤其是小女孩）会使用言语攻击，如谩骂。
10. 【攻击行为及应对方法】
豆豆的“攻击行为”有所增加，在家里也会出现。有时跟小朋友抢玩具，一旦没抢到玩具，就会用小手拍打对方的脸，这种攻击行为是一种不良行为。但有时豆豆跟妈妈在沙发上玩游戏或在妈妈怀中撒娇时，出其不意地也有一些“攻击”行为出现，如突然用小手打妈妈的脸，完全是在防不胜防的情况下出现。这种现象可能是孩子一时高兴的行为表达，是无意识的。当然我们也要时刻加以防范与警示，毕竟这种行为有时也会造成伤害。
点评：攻击行为的产生一般有两方面的因素：
家庭因素：家长无条件地满足幼儿的任何要求，于是养成幼儿“小皇帝”“小公主”的心态，稍微有点不满足，就会哭闹；还有些家长对幼儿期望过高，稍有差错就会训斥或打骂幼儿，造成幼儿的暴躁性格，幼儿就学会了用同样的方式去转移自己的不愉快情绪。当然，如果幼儿长期处于冷漠的家庭氛围里，从小缺乏必要的关爱，没有足够的安全感，也可能会出现敌对与攻击行为。
社会因素：出于好奇，模仿电视上看到的暴力行为，或模仿周围小朋友的行为。
引导幼儿消除攻击行为的对策：针对不同原因采用不同的方法，首先家长要以身作则，不要在幼儿面前说脏话或对幼儿打骂责备；看电视时，要避免让幼儿看到太多暴力的内容；平时看到幼儿咬、踢、打骂等行为时，要及时制止并给予教育，如罚站，让幼儿在一个角落里面壁3 分钟，同时要让幼儿明白家长这么做的原因。
11.【幼儿的占有欲】
豆豆和另一位小朋友却争着抢着要往老师怀里钻。豆豆因跑的速度较快就抢在前面靠在老师怀里舒服地玩着，做出各种亲密的行为。接着另一位小朋友仍“不放弃”，走到豆豆面前使劲拉着她的衣服，就把豆豆从老师怀里拉了出来。后来，两人谁也不罢休，老师只好让她俩都在怀里玩。
点评：豆豆跟小朋友抢着往老师怀里钻的举动，表达了幼儿对想要亲近的人的一种“占有欲”，只想一个人独占，不希望别人来分享。比如我与豆豆妈妈去抱其他小朋友时，豆豆就会不高兴，说自己也想被抱。这是幼儿期待引起亲密的人注意时的行为，也表现了幼儿想要进一步跟亲密者交往的生理需要和社会需要。
如刚进入幼儿园的小朋友，喜欢牵着老师的手，或搂着老师；有时让老师**一**头，亲一亲脸，拍拍肩膀，这些都会让他感到莫大的满足。同时，如果亲密者对幼儿不理不睬，也会变成一种对幼儿的惩罚手段。
12.【语言表达能力】
豆豆今天的表现挺好的。上午喝完水后，她慢慢地走近孙老师身边，然后对孙老师说：“孙老师，豆豆的裤子湿了，我还有裤子穿吗？”当时豆豆表达得特别婉转而生动，脸上也有丰富的表情呈现。然后老师又问她是怎么弄湿的？原来是喝水时小朋友不小心把水洒在地上，豆豆不知道，坐上去弄湿的。把事情的来龙去脉说得很清晰，豆豆的语言表达能力越来越棒啦！
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