孩子也是一样，当他看到图没有什么想法，根儿在思维上。他缺乏一种读图的思维能力，缺乏一双发现的眼睛。
而这种能力不仅仅是做看图说话有用处，它实际上是人立足于世的一种很重要的素养。同处一个世界，有的人因为有这种智慧，他就比你过得充盈；同看一样的信息，有的人就能注意到其他人发现不了的机会。这就是“开眼”的力量。
让一个孩子“开眼”，除了读书之外，最棒的训练就是艺术启蒙。
三、这样“勾引”，孩子才能“开眼”给大家介绍的这套《儿童艺术大书》就是帮孩子开眼睛的。它教你去观察、通过一些点，找到很多线索，然后拓展成无穷的面。孩子习得这样的思维习惯，他所面对的世界一下就丰富起来了。什么看图说话这种雕虫小技，更是不在话下。
说了这么多，也许有人还是会有点不太理解，那么直接上例子吧。
给大家看一幅画，这是老彼得·勃鲁盖尔的作品：《农民的婚礼》。然后让我们来看看《儿童艺术大书》是如何启发孩子们来欣赏这幅画作的。
首先，开篇作者就问：你能从这幅画中听出喧闹声吗？
恐怕很多人是没办法听到的。实际上，在懂图的人眼里，这个作品简直是吵死了！风笛的音乐声，盘子和水壶撞击的叮当声，还有人们的谈话声。
我们试着来给这张图片配个音：
你能听到画里面嘈杂的声音吗？_腾讯视频这回你感受到了吧？你看，我们加上配音才能感知到，但是艺术启蒙到位的话，光通过眼睛，你就会得到这些信息。
《儿童艺术大书》不仅启发你思考，它还引导你观察作品上面的人物和细节。
比如，画上的一个穿着红外套的乐师停止了演奏手中的乐器，盯着端上来的食物：
一个戴着孔雀羽毛软帽的孩子正用手抓盘子里剩下的面包屑，可见东西味道还是不错的。
那么你还观察到什么呢？
书里马上又提示你：你是否觉得这个房间有点冷呢？
作者给出了证据，的确很冷，你看他们每个人戴着的帽子：
这本书整个的风格就是这样：用你能参与进去的方式，问你问题，让你动脑筋，教给你欣赏艺术的真正方法。
每本书30个艺术家，30幅作品，每个作品旁边的文字是各种提示，启发你在观察中思考。
你用这样的方式来看，一张图上的信息量就逐渐被**出来了。现在你看到一幅作品再也不会没有话说了吧？
四、发现符号体系，打开哲学大门我们在前面说，好的艺术课都是思维课其实还有另一层意思。那就是艺术创作本身包含对符号的使用，这些符号又与现实发生种种奇妙的联系。
我们理解和认识艺术作品，实际上是在不断地运用思维去接近本质。而有些艺术作品在这个方面会给人非常直接的震撼。
上面这是雷尼·马格利特的作品《形象的叛逆》，这幅作品你一看就知道这是一个烟斗，但上面又写着【这不是烟斗】。
奇怪了，这怎么就不是一只烟斗了呢？
艺术家说：这其实只是一张画了烟斗的画。
乍一听，好像他是在和你开玩笑。但你仔细想想，这个视觉小把戏，很容易让人思考表达边界、真实与幻觉等问题。
有可能没有这个作品的时候，你不会研究符号与实在物的关系。但是有这样的作品，你可能就会思考，人们日常习惯中理解世界的参照系是如何被打破的？这就是哲学问题了。
很多孩子天生对哲学**，从艺术入手，建立一种早期的经验也许非常重要。
五、底层思维决定想象力和创造性艺术还能让人反思底层思维。
《儿童艺术大书》中有一个喜欢拍照片的艺术家叫做尤金·阿杰特。他给巴黎拍了一万多张照片。
但是他这些照片有一个核心的拍摄思路，那就是给一切拍照。
我们大部分人都是喜欢抓主要矛盾，会精心选择拍摄对象，这样做的坏处是会忽略一些自以为不重要的东西。
而尤金·阿杰特这个指导思想，有一个显而易见的好处，就是让你观察那些你容易忽略的东西。
这样一来，你就不仅仅看见了主要部分，还看到了次要部分，不仅看到次要部分，你还看到了被遮挡的部分，你一叶知秋了。
这等于打开了你的眼睛。艺术让你思维开阔了。（还记得前面我们举得那个小学生看图说话的例子吗？）
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