大学重生的心思安康调查报告

  三、活动目的：

  1、使同学们初步了解心理健康的基本知识；

  2、在一定程度上解决同学们在恋爱、人际关系、学习等方面的困扰；

  3、增强同学们对心理健康问题的重视；

  4、提高同学们的自我关注意识。

  四、活动宣传：

  1、辅导员通知宣传

  2、各心理健康委员宣传

  五、活动流程：

  1、心理健康专家讲解心理健康知识；

  2、学生提出问题，心理老师讲解。

  六、活动策划人：江雨

  七、活动参与人：xx级全体学生

  八、活动时间和地点：20xx年x月30日知明楼―101

  九、可行性分析：

  1、同学们的需求

  2、宣传到位

  3、心理专家莅临讲解

  十、活动意外防范：

  1、为防止到场人数较少，我们会通过心理健康教育中心与xx级辅导员调整；

  2、为防止秩序出现混乱，我们会通过心理健康教育中心全体成员维持秩序。

  心理健康教育中心

  20xx-x-30

  阅读拓展：

  浅谈拓展训练对高职新生心理健康发展的影响

  一、研究目的

  当前，我国高职新生心理健康状况越来越为社会所关注。近两年的新生心理普查发现，高职新生的心理问题有逐年加重倾向，存在着意志薄弱、缺乏团体协作意识、缺少自我挑战精神等一些常见心理问题，并己严重影响到部分学生的学习、生活和健康。因此，如何促进高职新生的心理健康发展己经成为高校教育工作者面前一项重要而紧迫的任务。拓展训练是兴起于西方国家的一种新型体验式教育，它以体能活动为引导，以心理挑战为重点，以人格完善为目的，通过设计独特的户外活动和游戏，培养人们创新进取素质和团体协作精神，挖掘内部潜力，尤其对提高心理健康水平有着独特的作用。

  二、研究对象和方法

  (一)研究对象

  随机抽取商丘医专20xx级大一男生100人，女生100人，平均年龄为20. 3岁(标准差为（假期社会实践报告关于生态环保_关于生态环保实践报告）2. 1岁)。将研究对象按性别随机均分到实验组和对照组，其中实验组100人，对照组100人。

  (二)研究方法

  教学实验法。实验组学生同时接受常规体育教学和拓展训练活动，而对照组学生只接受常规的体育教学。为防止无关变量对实验结果的影响，实验组和对照组的体育教学任务均由同一个体育课教师担任，实验组的体育课教学方案由该体育课教师和研究者一起制定。实验时间为20xx年9月至20xx年1x月，共16个教学周，32个学时。拓展训练项目每周进行1次，每次1个学时，主要内容包括以下几个方面:破冰项目―记忆大考验、青蛙跳水、可怜的小猫;沟通项目―拿手册、孤岛求生、靡尔斯密码、自人**号;团队协作项目―合力吹气球、信任背摔、传球、交通阻塞、解人套。每次拓展训练课要有20分钟的交流分享阶段，让学生在体验活动乐趣的同时学会沟通和协作。

  心理测验法。采用症状自评量表(scL - 90 )在实验教学前后分别对两组学生进行问卷测试，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率10000。因此，本实验的数据全部纳入分析之中。

  数理统计法。对实验前后测试所得的相关数据使用spss 13. 0和exccl 20xx进行统计分析，并通过t检验比较实验组和对照组之间是否存在差异。

  三、结果与分析

  (一)实验教学前实验组和对照组两组学生心理健康水平无显著差异，实验教学后两组学生的心理健康水平在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执和其他这8个因子上均有不同程度的提高，这表明体育教学有利于促进高职新生的心理健康发展同时，实验数据表明，实验教学后两组学生的scL- 90测试结果除强迫症状和精神病性2个因子p>0. 05，不具有显著性差异外，其余8个因子p<0. 05或p<0. 01，均达到显著性或极显著性变化，这说明与常规体育教学模式相比，将拓展训练项目融入常规的体育教学更有利于高职新生的心理健康发展。

  (二)实验教学前男女生实验组和对照组的scL- 90测试结果经过t检验分析，各项因子p>0. 05，说明不同性别实验组和对照组的心理健康水平在实验前均没有显著性差异。

  实验教学后男女生实验组和对照组的scL- 90测试结果除强迫症状和精神病性2个因子h>0. 05，差异无显著性，其余8个因子(躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、其他)p<0. 05或p<0. 01，均达到显著性或极显著性变化，说明拓展训练对不同性别高职新生的心理健康发展均有积极作用。另外，实验研究还发现，拓展训练对女生心理健康发展的影响相对于男生而言更为明显，这可能与拓展训练项目的选择有关，也可能与教师的教学效果有关。