浅析面对高端学生群体班主任工作的新视角

我班的班干部独立工作能力强，自我管理能力强，不需要老师时刻提醒、督促，班级一切工作照常进行，秩序井然有序。比如，学校开展大型场地活动，重大考试需要布置考场，开展主题班会活动，等等，都是班干部自己组织进行，老师不用过多操心。

7、心理按摩区域。

有研究表明，心理最健康的竟是那些成绩一般的学生，优等生们往往大多表现出不同程度的焦虑，后进生则大多表现为抑郁。金老师注重做这“两头”学生的心理按摩。

对于后进生，除了和这些学生谈话外，在课余和学生打篮球、乒乓球，有时在周末组织几个相关的学生游东湖，爬磨山，一边游玩一边聊天。有几个让家长“死了心”的学生大发感慨：“老师，要是我们家长像您这样和我们好好谈话，愿意倾听我们的心里话就好了。跟老师您交流好爽啊！”

8、家长沟通区域。

我调查得出的结论是：优等生倍感压力大，是来自家长的期望值过高，后进生抑郁主要是家长尤其是爸爸对孩子的训斥、嘲讽而引发的。所以，我非常注重与家长沟通，尤其是和孩子的父亲的沟通。班上的家长几乎都成了和我无话不说的朋友了。

9、任课教师协调区域。

我有个秘密武器来协调师生关系，那就是“双抬法则”，即在老师那里“抬”学生，让任课教师感受到学生非常欣赏老师，认可老师。在学生那里“抬”老师，让学生感受到任课老师信任他们，对他们充满信心。师生双方都互有好感，互相信任，互相期待，这么融洽的师生关系，必然有助于教学相长。

三、把主题班会打造成学生自我教育的重要平台。

在我的指导下，我的学生能根据国内外因素和学生实际，自主确定主题班会的主题、内容、形式，学生参与积极，班会很活跃，很深刻。比如：

“今天落不下明天的树叶”的主题班会，学生探讨如何看待早恋问题，如何度过青春期；

“当你坚持不下去坚持下去就是了”的主题班会，学生探讨的是高考前夕如何破解高原现象；

“乌鸡如何变凤凰”的主题班会，学生探讨如何使学习后进生改变学习被动的局面，在班会上学生剖析学习落后的原因，交流各科学习方法，提高学习效率的措施；

“思想有多远我们就能走多远”的主题班会，学生探讨的是当今时代我们应该有什么思想，如何做一个有思想的人；

“一半是馅饼，一半是陷阱”的主题班会，学生探讨的是经济全球化的利弊；

“政治家与政客”的主题班会，学生放眼全球，分析国际局势和国家之间的关系，剖析某些国家践踏联合国宪章的宗旨原则，侵犯侵略发展中国家，认清了某些国家的领导人是为资产阶级服务的政客而非政治家。通过讨论，学生领会了中国领导人的远见卓识、外交睿智和领袖风范，增强了对国家和民族的信心。

我充分发掘了、拓展了主题班会的教育功能：思想品德教育、情商教育、心理教育、学法交流、拓宽知识视野、锤炼思维品质、丰富人生经验的教育功能；学生特长、个性风采的展示功能；自我剖析、自我批评的自我完善功能；相互启发、相互促进的共同发展功能；师生交流、生生交流的桥梁功能；增进同学感情，增强班级凝聚力的融合功能。总之，丰富多彩的主题班会极大拓展了教育空间，丰富了教育内容，提高了教育效果，我班的学生向上、阳光、成熟、大气，有规则，守规矩，班风正，学风浓，班级凝聚力强，所带的2010届的文科班被评为武汉市先进班集体。

来源：韬光养晦博客