班主任召开主题班会的八大原则

5、人文性。主题班会的人文性表现在两方面。一是树立新型的学生观，而对学生表示应有的人文关怀。尊重、理解、关心和爱护学生，坚信学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意的人。因为学生是发展的人，我们才会用发展的眼光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生，行为上不合规范的学生，我们才不会在班会随意批评指责这类学生；因为学生是独特的人，我们才会去发现每个学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面的独特性，进而开展主题班会、创设各种主题活动平台去让学生正确发展自己的兴趣、爱好、动机、需要、个性、智能和特长。因为学生是具有独立意义的人，我们班主任才不能把自己的意志或知识强加给学生，才会通过科学的方法手段去激发学生的学习兴趣，引导他们在积极、自主的探索，体验活动中去认知、发展能力，形成良好的品行。二是通过对人类积极文化的提炼与传承，达到激励学生的目的。我们给学生谈奥运金牌得主，就一定不要忘记给学生讲奥运冠军获得奥运金牌背后的拼搏故事；给学生讲某个科学定律，也别忘了讲这位科学家在从事科学研究发明科学定律时的献身精神。

6、创新性。创新是一个民族的灵魂，培养新型人才是教育者的民族大任。要培养创新型人才，班主任首先要有德育教育的创新意识。

班会课的创新首先是主题立意的创新。同样是对学生进行珍爱生命的教育，有的班主任在班会课上是老生常谈，只谈到生命的意义和如何珍爱自己的生命，而有的班主任却能在此基础上，提炼出“珍爱生命，不仅要珍爱自己的生命，还应该珍爱他人的生命，珍爱与人同处一个地球的生物体的生命。”这一新的主题，这不仅是对学生进行了珍爱生命的教育，还把他扩展到了构建人与人、人与自然的和谐关系的教育。这样就使班会的立意新颖，内涵丰富。

其次是内容上的创新。著名教育家李镇西提出的做好一个教师的“五个一工程”中有一项就是“思考一个教育或社会问题”，班主任应是一个善于思考有深刻思想的人，关注社会，把教育与社会联系起来，可以提炼出新的主题，更新主题班会的内容。

再次是形式的创新。形式的创新要以互动性、趣味性、教育性、时代性的标准来衡量。互动性，就是班主任创设主题班会时必须以学生为主体，尽可能多地让师生互动，让学生不知不觉地在互动中获得主题教育。趣味性，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，趣味是学生接受教育的动力。所以主题班会一定要开得生动活泼、情趣盎然，只有通过浓厚的趣味，才能激发学生参加主题班会的主动性和积极性、教育性。形式是为内容服务的，有的班主任开主题班会，形式是多种多样，一会儿是朗诵，一会儿是让学生表演小品，一会儿是互相讨论，但内容却偏离主题。形式不能很好地达到主题教育的目的，这种班会是失败的。时代性，班主任必须是善于学习的人，现代科技的发展日新月异，运用现代科技创构自己的主题班会形式，不仅能体现班主任的学习能力，还能体现出班主任是否具有与时俱进的意识。

7、独立性。是指班主任组织召开主题班会应避免来自校内外的干扰坚持自己的治班理念，按照预定的学期学年主题教育计划有条不紊地完成对学生进行主题教育，有效地是实现自己的教育思想。因此，班主任要正确处理自我设计的学期学年主题班会与偶发性、政策性、全校性主题班会的关系。一味地独立地实施自我设计的主题班会教育而置上级教育行政部门布置的政策性主题班会或是学校布置的实事办学理念的全校性主题班会于不顾，不但完成不了上级行政部门布置的工作，招致批评，而且影响班主任的个人形象，甚至影响个人人际关系，给自己日后的工作平添了不少阻力。如果对本班或学校发生的偶发事件熟视无睹，对班上存在的某种严重的不良现象或思想倾向及其所带来的不良影响置若罔闻，只是一意孤行地去完成自己的预设的计划，这就犯了本位主义的错误，不能体现前文提及的主题班会的针对性的原则。正确的做法是两相兼顾，不随意偏废，不厚此薄彼。

8、前瞻性。班主任工作开展的主要是德育教育，但教育不是万能的，从来就没有一劳永逸的教育。学生的不良习惯，班级中的不良思潮，会随着社会上的不良现象的出现、核心价值观的模糊淡化、学生家庭的因素、学生成长过程中的生理变化特点而出现周期性复杂性的变化。班主任就要以敏锐的目光洞察班级学生中的一切，掌握规律，把住脉络，有针对性的组织召开一些富有前瞻性的预防性的主题班会，已达到提醒学生正确引导学生防患于未然的目的。