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班主任论文:班主任的批评应遵循的八项原则

发布时间:2019-04-18 01:07:52

班主任论文:班主任的批评应遵循的八项原则


批评既是人际交往中不可避免的一种方式,又是进行思想交流的一种手段。被批评,既是社会生活中不可避免的一种烦恼,又是不断完善自我的一种动力。

这两者在我们的生活和工作中,随时随地都能发生,并渗透于一切社会关系中。在那些具有高度事业心和进取心较强的人之间,批评别人和被人批评的现象更是屡见不鲜,它作为一种推动个人发展的主动力和推动社会发展的辅助力,其重要意义越来越被人们所重视。

学生正处在思想由不成熟逐步走向成熟的关键时刻。因此,他们在学习、生活中不可避免地要发生一些错误,如何正确地进行批评可直接关系到个人、家庭、社会的前途和命运。从这种意义上讲,班主任掌握好批评这门艺术尤为重要。

当学生犯错误时,怎样表达建设性的批评意见?笔者结合个人多年的班主任实践,认为批评应遵循以下八大原则:

一.态度诚恳的原则

批评学生,必须是真心实意帮助学生改正错误,而不能因自己的权威受到了触动,丢了面子,把心中怒气**到学生身上,进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切,从而真正敞开心扉与教师进行交流。

二、实事求是的原则

毛泽东说:“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空**来风。同样道理,教师批评学生,评价也要客观,对缺点和错误,既不能夸大,也不缩小,不但要明确指出错在什么地方,还要帮助找出改进方法,使学生在教师指导下改正自己的错误。

三、出自尊重学生,爱护学生出发的原则

尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟老师的用意。实际上批评也是爱。

人都是有自尊的,相对来说,学生的自尊或虚荣就更强。当我们当众发现学生的某种错误的言行和举动,或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候,不宜在班会或公开的场合批评,这样会伤害他们的自尊,会令他们感到难堪,以致自惭形秽,甚者导致学生从此一蹶不振,消沉下去。

四、情真意切的原则

感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗,切忌故作姿态,冷嘲热讽,甚至恶语相伤,中国有句古话叫"良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒",更何况我们面对的还是孩子,是脆弱、**易伤害的心灵,因此,我们的批评是善意的,而非恶意的;是激励、鞭策,而不是打击、贬损;是维护人格的尊严,而不是辱没人格;是爱而不是恨!是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱,如果说是恨,那也是"恨铁不成钢,恨木不成材"的恨,而不是憎恨要选择恰当的语言和表达方式。

五、“因人、因势”施批、有的放矢的原则

批评学生方式方法的选择,要据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的,应及时批评;事态不严重的,事后提醒;学生已认识个人的错误,且处于自责状态的,用委婉的语气批评或事后批评;学生自认有理,且处于抵触情绪强烈时,避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点,不同性格的学生对批评的反应往往不一样,承受能力也不同,必须因人而异。如对于有惰性、依赖心的学生,宜用措词较尖锐,语调较激烈,但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂;(班主任工作 )对于自尊心较强的学生,宜用对错误不“和盘托出”,而是逐步传达出批评信息,使对方逐步适应,逐步接受,这种方式不至于一下子谈崩;对于盲目性大、自我觉悟性差,但易于感化的学生,宜借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使被批评者感受到客观上的某种压力,促其自我反省;对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生,宜以商讨的方式,平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见;对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息,以提问的方式传递他们,学生自然就会意识到,并加以注意。对于自尊心很强,自觉性和悟性较高的学生,批评尽量不用激烈的言辞,也不能罗唆不休,只须指出问题,点到为止;对一些心理承受能力较差的学生,一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足,看到希望,增强信心。