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班主任论文:浅谈班主任如何有效地开展主题班会

发布时间:2019-04-18 01:06:05

班主任论文:浅谈班主任如何有效地开展主题班会


班主任对于班级的管理,既是科学,又是艺术。是科学,就必须从实际出发,从学生身心发展的特点出发,建立起有效的班级管理体制,为所有学生营造一个良好的身心发展的氛围;是艺术,就必须认识到,班主任管理工作并没有固定的模式。做好班主任工作,不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中,更在于开展集中性的针对性的整体教育,而主题班会就是其中一条重要的渠道,它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地,是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。那么,班主任如何有效地开展主题班会呢?在此,我谈谈自己的几点浅见:

一、主题班会要有针对性

有许多主题班会尽管形式上热热闹闹,但活动实效却总是平平,其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧,针对性不强。因此,班主任在举行主题班会前必须做好调查研究,把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题,对症下药。比如,针对小学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“作业不按时完成”等坏习惯,我们可以开展“告别坏习惯”主题班会;针对小学生学习主动性、积极性不高,可以开展“莫让年华付流水”主题班会。再如,现在的小学生,大多是独生子女,他们的成长过程往往得到过多的关爱,心理偏差屡屡发生。对于他们来说,正确的自我意识、独立意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等,都是亟待培养的个性心理品质,为此,学校可开展“你是独生子女吗?”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“花样童年”等主题班会活动。有的偶发事件,在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机,班主任要反应敏捷,果断决策,及时确定主题。总之,主题班会活动切忌泛泛而谈,眉毛胡子一把抓;切忌仓促上马,缺乏调查研究;切忌大而空,疲于应付、流于形式。

二、主题班会要有教育性

班主任召开主题班会,目的都是对学生的思想或言行进行教育,让他们树立良好的道德观念,养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力,激发学生的学习热情,培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力,而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风,使学生个体和群体两方面积极健康发展。

设计主题班会,一定要将活动的教育性摆在首位,要让活动目的与学校的整体教育目标相一致,要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁,或谁帮助过自己,使学生感受班集体温暖,懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性,为学生良好品德的形成和发展提供动力。(班主任 )我们可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己,使他们在活动中受到感染,增强他们的自信心,促进他们的交流,使他们感受班级温馨气氛,以此提升班级凝聚力。

但是,我们不能为了主题班会的教育性而把主题班会开成一场“批斗会”、“声讨会”。教育的目的在于使学生有则改之,无则勉之,让他们自省,自强,自新。当然,主题班会上难免会用到反面材料,我们要做到就事不就人,更不能只抓为某个学生的某次不良言行不放,否则极易挫伤学生自尊,产生抵触情绪,与我们的初衷背道而驰。

三、主题班会的形式要多样性

不同主题的班会活动,其形式应该是丰富多彩的,比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会,也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式,才能适应青少年学生的身心特点,才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求,从而充分调动他们的积极性,使他们在活动中受到教育、得到锻炼。

四、主题班会要有主体性

所谓主体性,就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识,张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容,无论哪种形式的主题班会,教师都不能搞一言堂,而是要发动班集体全体成员出谋划策,共同参与。班主任在主题班会中只是引导,而不是主体。实践证明,看一个主题班会成不成功,主要看学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。