班主任的“逞强”艺术

班主任的“逞强”艺术

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。

当然，班主任在教育教学工作中的“逞强”，并不是语言上的咄咄逼人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地展现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求达到良好的教育效果。

一、树立威信，作出榜样——“逞强”项目的选择要考虑具体的目的

班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有具体的教育目的。

培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

2007年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？”

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。调皮一点的还说：“老师，恐怕你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵能力。”同时劝诫大家：“年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：“优秀！优秀！加一百分！”

由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。

有专长的班主任，可以根据班级工作的需要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。

二、实为有意，看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的“强项”时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却似乎是随意而动。如果能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。

组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力（如前所说的强记、背诵等方面的能力），已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处——运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长，也可以通过似乎是漫不经心的“逞强”来赢得学生的敬佩，从而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。

投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的态度。（班主任 .banzhuren.cn）为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：“我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。”